強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。今年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，弘揚(yáng)踐行教育家精神，加強(qiáng)新時代教師隊(duì)伍建設(shè)，營造尊師重教良好氛圍。2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，明確提出了中國特有的教育家精神，并闡釋其深刻內(nèi)涵。這既是教育家型教師特質(zhì)的精要凝練，也是我們成為教育家型教師的行動指南，為新時代教師發(fā)展樹立了標(biāo)桿。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是踐行教育家精神的龍頭
要準(zhǔn)確定位。積極探索黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)校長負(fù)責(zé)制，健全決策制度，完善協(xié)調(diào)機(jī)制。書記是集體領(lǐng)導(dǎo)的班長，校長是在組織集體領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，副校長是校長的助手，依法依規(guī)行使職權(quán)，既要獨(dú)立自主開展工作，又要協(xié)調(diào)配合，合作共贏。
要珍惜崗位。崗位是組織賦予一個人行使權(quán)力、做好工作、體現(xiàn)價值的舞臺，也是人品、能力、德行的試金石。權(quán)力的本質(zhì)是責(zé)任。每一個管理人員必須要做到依法用權(quán)，依法辦事。忠于職守，富于創(chuàng)新。干工作不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，要立足實(shí)際因地制宜，克服“等靠要”思維，不能做“溫水中的青蛙”，要走出舒適區(qū)，敢立潮頭，敢于擔(dān)責(zé)。沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩。
要靠前排位。教育改革創(chuàng)新，日趨激烈。教育作為科技創(chuàng)新變革和人才競爭的重要基礎(chǔ)，始終占據(jù)著關(guān)鍵位置。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，有作為，才有地位。要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的工作能力和智慧，居高志遠(yuǎn)，放大格局，把自己放在同行業(yè)、更大區(qū)域中比拼、占位，敢于走在隊(duì)伍前面，爭做“排頭兵”，爭創(chuàng)更高榮譽(yù)。不珍惜崗位，就是對組織不負(fù)責(zé)，對自己不負(fù)責(zé)。
教師隊(duì)伍是踐行教育家精神的主體
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。良好的師德師風(fēng)，是教育家精神的本質(zhì)需求。要嚴(yán)格落實(shí)《新時代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，建立健全教育機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、師德失范處罰機(jī)制等，將師德師風(fēng)具體化，將理論要求變?yōu)榻處熋恳惶斓慕逃袨椤ｈT造“師魂”，評選師德標(biāo)兵，建立“師德師風(fēng)涵育基地”，接受“艱苦辦學(xué)，愛心育人”的精神洗禮，種下一粒種子，厚植信念，涵育教育家精神，營造一方人心思進(jìn)、相融和樂的教育場景。
重視教師專業(yè)成長。讓教育者先受教育，讓有信仰的人講信仰。在專業(yè)發(fā)展方面，建立專業(yè)引領(lǐng)、同儕互助、校本教研機(jī)制，制定《教師發(fā)展三年規(guī)劃》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取多種形式，助推教師成長。在充分發(fā)揮每個教師優(yōu)勢能力的同時，突出人文關(guān)懷，讓教師身心健康，安居樂業(yè)。特別是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立每月例會制度，嚴(yán)格班級常規(guī)管理考核，充分發(fā)揮“三小隊(duì)伍”自主管理作用，培育班級文化，良好的行為習(xí)慣為文明校園增光添彩。
健全教師激勵機(jī)制。按照馬斯洛需求原理，滿足教師成長欲望，引梯子、搭臺子、鋪路子，讓教師跳起來摘到“桃子”。讓學(xué)校想干的事，成為教師愿干的事，將學(xué)校發(fā)展的成果惠及每個教職工，激勵廣大教師勤奮工作，人心思上，正氣充盈，在教書育人的時代偉業(yè)中默默奉獻(xiàn)。
以教育家精神為引領(lǐng)，辦好人民滿意的教育
教師是立教之本、興教之源，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，辦好人民滿意教育，持續(xù)增強(qiáng)人民群眾對教育改革發(fā)展的獲得感幸福感。
培育優(yōu)秀的學(xué)校文化。教育是充滿理性追尋和詩性情懷的生命傳遞。我們追求的辦學(xué)境界就是讓孩子的童年：愛相伴，美相隨。讓校園美起來，要有人文美學(xué)。校園一定要有自己的精神長相。以核心理念作為辦學(xué)的靈魂，一脈相承建構(gòu)制度文化。讓校園美起來，要有行為美學(xué)。人是習(xí)慣的產(chǎn)物，我們積極塑造行為文化，包括教師禮儀、學(xué)生禮儀和家長禮儀等，讓校園的每一個人都美起來。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，用好人，辦好事，做到精心、精致、精干?！白屆恳婚g教室，成為學(xué)校的客廳”“讓每一個學(xué)生，都成為學(xué)校的名片”。學(xué)校無小事，教師無小節(jié)。一草一木皆育人，一筆一畫學(xué)做人。道隨情致，境由心生。教育者，必須學(xué)會造境。包括環(huán)境、心境、情境，也就是一個教師的境界、眼光和格局。
培育良好的教育生態(tài)。良好的教育生態(tài)，體現(xiàn)在教育本質(zhì)、教育環(huán)境、教育體系、協(xié)同育人、教育規(guī)律和教育治理等方面。一是培育融合五育，全面發(fā)展的教育生態(tài)。德智體美勞五育是一個相互滲透交融的整體，你中有我，我中有你。整體比其組成部分更加豐富、多元，會產(chǎn)生新的可能性和創(chuàng)造力。德育為先，培根鑄魂；智育為重，潤心增慧：體育為基，強(qiáng)體固本；美育為要，尚美塑人；勞育為本，培勞養(yǎng)志。教育就是要對差異、變化和多樣性的接納。只有差異，沒有差生。容納每一個生命，尊重生命，包容個性，接納孩子各種可能的成長，發(fā)展才會更加豐富多元。二是培育融洽關(guān)系，和諧成長的教育生態(tài)。教育學(xué)，就是關(guān)系學(xué)。包含教師、學(xué)生、家長以及相互之間的各種關(guān)系。關(guān)系對教育影響是深刻的。學(xué)生喜歡一門課，首先是從喜歡一個老師開始的。從小養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，會影響人的一生。培養(yǎng)一個興趣，可能成就一生的輝煌。師生成長，家校共融，和諧團(tuán)結(jié)，密切合作。從良好環(huán)境、融洽關(guān)系、和諧氛圍中可以學(xué)習(xí)到課本中無法學(xué)到的東西。良好的師德師風(fēng)，可以營造良好的教育生態(tài)。三是培育融通資源，協(xié)同教育的教育生態(tài)。教育發(fā)展，離不開家庭、學(xué)校、社會的協(xié)同教育。教育資源要與家庭資源、社會資源、自然資源等積極融合，為孩子們提供一個和諧美好的教育環(huán)境，以愛育愛，美美與共。讓孩子們在多元資源的融合下，成為全面發(fā)展的好少年，讓孩子們有更多的底氣和自信，融入集體，融入生活，融入社會，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。
確立科學(xué)的評價體系。評價，就是指揮棒。在學(xué)生發(fā)展評價中，堅(jiān)持自評、互評相結(jié)合，線上、線下相統(tǒng)一，家校社相協(xié)同，五育并舉，多元評價，為每一個學(xué)生立體“畫像”，特別是班主任評價，要求“優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏，方法給夠”，讓每一個孩子直面自己，強(qiáng)大心智，不斷改進(jìn)，快樂成長。
教育家精神是寶貴的財(cái)富。新時代新征程，我們要勇?lián)率姑霌P(yáng)和踐行教育家精神，從思想上汲取教育家內(nèi)涵成長的力量，豐厚自己教書育人的學(xué)養(yǎng)和智慧，在教書育人的實(shí)踐中勇于實(shí)踐創(chuàng)新，以堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、日益增長的扎實(shí)學(xué)識，推動教育質(zhì)量不斷提升，持續(xù)有效辦好人民滿意的教育。 ?。ㄗ髡邽殛柸械V區(qū)沙臺小學(xué)校長）
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